Знакомство с типами речи

Ответы@coitelhukath.tk: что такое тип речи

знакомство с типами речи

Нам кажется необходимым подробно проанализировать их с пятиклассниками, чтобы уже при первом знакомстве с типами речи у школьников. Сочетание разных типов речи в одном тексте. произведения посредством эмоционально-действенной идентификации; знакомство с. 2. закрепление умения определять тип речи и доказывать свою точку зрения. 3. знакомство с особым типом речи - оценкой действительности.

Наречные замены — около костра итам. Частицы в роли средств связи: Интонационные связи, которые на письме частично передаются пунктуацией: Связующим средством в ССЦ может служить и тип связи между предложениями. Сверкнул ослепительный зигзаг молнии. И сразу же, почти в то же мгновение, раскололось небо над головой.

Дрогнули стены, задребезжали окна Иван Иванович едет на Дальний Восток. Побывать в Уссурийской тайге — его давняя мечта.

ЕГЭ по русскому языку. Типы речи

Ко гда то он с упоением зачитывался книгами В. Радостна, шумна и пахуча весна в лесу.

знакомство с типами речи

Звенят под деревьями весенние ручейки. Смолой пахнут набухшие почки. Первое предложение задает общую тему, три последующих, параллельные друг другу, раскрывают. В основе компонента текста лежит противопоставление, оно связывает текст в единстве противоположностей тоже параллельная связь: Они дают советы, поучают Они не подозревают, что не видят людей, с которыми общаются. Они думают, что любят, но не умеют любить. Такое расхождение в терминологии осложняется и тем, что некоторые лингвисты например, В.

Общее знакомство с типами речи: описанием, повествованием, рассуждением

Одинцов рассматривают сообщение как разновидность повествования [4. Смешение данных терминов в учебниках русского языка для начальной школы не может не осложнить дальнейшую работу над этим типом речи. При этом по-разному конкретизируется, о чём рассказывается или сообщается. Поляковой в качестве существенного признака понятия указывается событие как предмет повествования, например: Все рассмотренные выше определения повествования как типа текста объединяет то, что они подразумевают, что в тексте-повествовании речь идет о событии, о том, что произошло.

Не случайно в качестве вспомогательной характеристики указываются вопросы к тексту-повествованию, содержащие слова, соотносимые с событием: Повествование там рассматривается как рассказ о действиях предмета: Однако следует заметить, что это определение может подойти и к описанию действий как разновидности описания.

Опираясь на такое определение, разграничить два эти типа текста на практике для учеников не будет представляться возможным, особенно учитывая, что в седьмом классе ученики знакомятся с такой разновидностью описания, как описание действий.

В основе этих определений лежит содержательный аспект: Так, довольно сжато характеризуется рассуждение в учебнике А.

знакомство с типами речи

К таким текстам можно поставить вопрос почему? Тексты-рассуждения, как правило, имеют достаточно жёсткую композицию: Другие учебники на теоретическом уровне учеников с композицией текста-рассуждения не знакомят. Можно выделить два приёма, которые предлагаются ученикам. Первый приём — определять тип текста по вопросу, который может быть к нему поставлен.

Основную смысловую нагрузку выполняют глаголы совершенного вида, приставочные и бесприставочные, которые обозначают сменяющиеся действия. Так, во 2-м тексте в двух предложениях использовано 7 глаголов совершенного вида вылез, приковылял, увидел, разинул, щелкнул, крикнул, начал бить крыльями.

Типы речи (текста)

Интересно, что в этом тексте содержится только 2 прилагательных, причем среди них нет ни одного качественного одно относительное, другое притяжательное. На фоне этих текстов будет ясно осознаваться специфика объяснения 3-й текст.

Первая часть текста-объяснения ключевая содержит указание на известный науке факт — Пеликаны не могут нырять. Однако, если учесть, что пеликаны живут у водоемов, превосходно плавают и питаются рыбой, этот факт может показаться странным. И поэтому он требует объяснения.

Общее знакомство с типами речи: описанием, повествованием, рассуждением

Комментирующая часть объяснения раскрывает причины того, что пеликаны не могут нырять. Эта часть вводится специальной конструкцией, включающей слово с причинным значением: Это связано с… Чтобы нагляднее показать семантику объяснения, можно заменить данную конструкцию синонимичной — с глаголом объясняется: Правда, в учебнике мы видим некоторую подмену терминов.

В первом упражнении требуется указать тип речи — повествование, во втором — доказательство. Заметим, что о доказательстве никаких сведений в учебнике до сих пор не было, поэтому выполнение упражнения потребует теоретического комментария учителя. Задание сформулировано следующим образом: Далее приводятся два образца ответа, которые представляют собой доказательство.

Вначале формулируется тезис, потом следуют аргументы в защиту этого тезиса, высказывание завершается выводом. Таким образом, ученики знакомятся с еще одной разновидностью рассуждения — доказательством. И вновь для иллюстрации ФСТР верно избран стиль речи — научный. Именно здесь используется доказательство как сложное аргументативное построение, характеризующееся разветвленной смысловой структурой и большой текстовой протяженностью. Приведем фрагменты теоретической части параграфа: Содержание таких фрагментов текста нельзя сфотографировать.

С такой трактовкой типа речи вряд ли можно согласиться. Оценка может быть компонентом любого ФСТР — описания, повествования, рассуждения. Отдельное же предложение не образует речь и, следовательно, не дает оснований говорить о типе речи.

В дальнейшем изложении материала параграфа содержится странное задание. Бегущий футболист бьет по мячу. А мяч … полон чернил! Такой подход авторов учебника может довести до абсурда, когда каждое отдельное предложение текста мы будем рассматривать как самостоятельный тип речи, игнорируя коммуникативную функцию текста в целом. Как видим, в названии параграфа речь идет о рассуждении, в тексте параграфа — о рассуждении-доказательстве.

В параграфе верно дается характеристика доказательства: Вспомним, что к этому моменту пятиклассники уже знакомы с доказательством, знают, что такое тезис, как строится система аргументов, как оформляется вывод.

Однако авторы учебника, вместо того чтобы закрепить материал, к сожалению, вновь несколько дезориентируют учеников.

Верно изложив теорию вопроса, они в качестве иллюстрации к теоретическим сведениям о доказательстве приводят пример объяснения, называя его доказательством, а его части — тезисом и аргументами: То, что названо тезисом, таковым не является, это сообщение о факте.

Затем следует объяснение — почему Василису назвали Премудрой.

  • Стили речи. Официально-деловой стиль. Знакомство с документами официально-делового стиля
  • Тема: Сочетание разных типов речи в тексте

В доказательстве этот факт не нуждается. Параграфы учебника русского языка для 5-го класса содержат интересный практический материал, ценные теоретические сведения, однако не всегда, как мы видели, одно соответствует другому, не всегда формулировки учебника точны и непротиворечивы.

В учебнике есть тексты, иллюстрирующие специфику объяснения, но они даны под именем других типов речи. Следует проанализировать тексты о Василисе Премудрой и о пеликанах 3-й текст как примеры объяснения, кроме того, обратить внимание на то, как строится объяснение в устной научной речи — в ответах самих учащихся на уроках, примеры же доказательства можно найти в школьных учебниках по математике.

В учебнике для 6-го класса имеется параграф, посвященный объяснению. Он так и называется: